Ateliers autonomes GS : Explorer le monde

Voici dans cet article un récapitulatif organisé de la plupart des ateliers autonomes que j’ai proposés à mes élèves de GS dans le domaine « explorer le monde », je n’ai rien inventé, (vous trouverez seulement quelques ressources à télécharger concernant 2 jeux « Smartgame »), merci à tous les partageurs du web ! Explorer le monde : se repérer dans le temps et l’espace Axe n° … Lire la suite →

Ateliers autonomes GS : Structurer sa pensée

Voici dans cet article un récapitulatif organisé de la plupart des ateliers autonomes que j’ai proposés à mes élèves de GS dans le domaine des « maths ». Je vous mets quelques brevets correspondants quand je les ai réalisés moi-même, pour d’autres ateliers, vous pouvez les trouver chez Fofy ! Structurer sa pensée : utiliser et étudier les nombres Les ateliers ont eu pour … Lire la suite →

Compléments avec les perles Montessori

Voici dans cet article la présentation d’un de mes ateliers individuels de manipulation à disposition libre de mes élèves de GS et de CP (utilisable par tous les CP, et pour les élèves de GS pour qui la présentation a été réalisée). Il s’agit de travailler les compléments avec du matériel Montessori et des cartes auto-correctives faites maison. Pour cet … Lire la suite →

Album Stromboli et cirque GS

  En janvier et février, nous avons abordé le thème du cirque en classe. J’avais fait un article présentant les lectures d’albums pour les CP, je me rattrape aujourd’hui avec les quelques outils que j’avais préparés pour les GS.   Pendant cette période hivernale, les GS s’étaient bien exercés avec les ateliers équilibre et jonglerie que nous avions mis en place … Lire la suite →

Ateliers autonomes GS : Langage

Atelier-langage-GS

Voici dans cet article un récapitulatif organisé de la plupart des ateliers autonomes que je propose à mes élèves de GS dans le domaine du langage. Edit du 03/08/16 : j’ai ajouté quelques brevets quand je les ai réalisés moi-même, pour d’autres ateliers, vous pouvez les trouver chez Fofy ! Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l’oral Axe n° … Lire la suite →

Lettres mobiles et atelier des mots

Un des moyens que j’utilise en classe pour que les élèves de GS mémorisent les lettres, dans les 3 graphies, c’est « l’atelier des mots », rien de neuf, c’est un grand classique ! Je vous fais juste un petit topo sur la démarche que je suis, et sur mes outils. Quels mots ? L’atelier des mots pour mes GS, c’est écrire des … Lire la suite →

Cartes à mots et boîtes à syllabes (encodage)

Pour l’apprentissage de la lecture, je donne une part importante à l’encodage de mots, qui démarre dès la GS, avec les premiers essais d’écriture de mots, et avec un entrainement systématique, quotidien, au CP. Au CP, cet entrainement à l’encodage se retrouve sous plusieurs formes dans ma classe : > lors de l’apprentissage en groupe classe d’un nouveau son ou d’une … Lire la suite →

Ateliers Individuels Manipulation Autonome GS

Comme expliqué dans l’article Les Ateliers GS/CP – présentation générale de l’organisation, cette année 2015/2016 est une année particulière, puisque j’expérimente dans ma classe la mise en place d’Ateliers Individuels de Manipulation Autonome, en tant que support majoritaire pour les apprentissages des GS. Pourquoi ? La raison principale est la recherche d’une organisation adaptée à la grande hétérogénéité des élèves … Lire la suite →

Album Casse-Noisette GS

    Comme je l’ai expliqué dans l’article consacré à la lecture au CP, nous lisons en cette fin d’année l’album Casse-Noisette, lecture très riche, liée à la danse, à Noël et à la musique.   Concernant les élèves de GS, j’ai préparé le classique « atelier des mots », auquel les élèves participent pendant les temps « d’AIM » (Ateliers Individuels de Manipulation), avec … Lire la suite →

Les ateliers GS/CP : présentation générale de l’organisation

Bilan 2014/2015 :     À la rentrée 2014, je n’avais que des CP dans ma classe, et j’avais mis en place des temps d’ateliers, temps pendant lesquels les élèves étaient soit en travail individuel, soit en mini-groupes de 2 ou 3 avec des jeux, avec 2 temps par jour : un pour les maths, un pour la lecture (au sens … Lire la suite →