Mise à jour août 2022 : Un 2ème bilan de ce fonctionnement est à lire dans la dernière partie de l’article, avec suppression des équipes ces 2 dernières années, explications et documents…

Article du 31 octobre 2019 :

Après avoir mis en place une gestion de classe globale pendant 3 ans, dont j’avais expliqué tout le fonctionnement dans l’article suivant : « Gestion de classe : ceinture comportement, conseil coopératif, responsabilités…« , j’ai décidé de modifier ce fonctionnement, je vous explique aujourd’hui pourquoi, et comment.

• Bilan du fonctionnement avec ceintures de comportement

• La classe coopérative « à bonus »

• Les loups « comportement »

• Le conseil coopératif

• Les responsabilités

• Bilans de la classe coopérative « à bonus » et suppression des équipes

Bilan du fonctionnement avec ceintures de comportement

Après 3 années de fonctionnement, c’est un bilan en demi-teinte pour moi, voir plutôt négatif, et c’est pour ça que j’ai décidé de changer. Ce fonctionnement avait pour principal objectif de motiver chaque élève « à grandir », à devenir plus responsable en améliorant son comportement. Alors pour une grande majorité d’élèves, oui, ça fonctionne, ils montent petit à petit l’échelle des ceintures, c’est positif. Mais il s’agit là des élèves qui ne rencontrent pas de difficultés comportementales. Et pour quelques-uns, et particulièrement lors de la dernière année 2018/2019, j’ai constater des « enlisements », une envie pour certains de monter dans l’échelle sans pouvoir y parvenir, quelle frustration individuelle ! Pas de positif pour eux. Avec pour certains un poids négatif supplémentaire lié à la communication quotidienne du bilan du comportement à la maison, et à la gestion de ces informations par les parents.

Dans l’école, ma collègue de cycle 3 a aussi mis ce système en place il y a 3 ans avec ses élèves, et pour elle, le bilan est positif, alors est-ce que mes élèves de CP sont trop jeunes ? Est-ce que c’est moi qui n’ai pas su impulser ce fonctionnement pour qu’il soit positif pour tous ? Peu importe, j’ai préféré changer mon fusil d’épaule en changeant de fonctionnement.

J’ai hésité entre deux solutions : tout lâcher et fonctionner sans système particulier, en gérant les soucis comportementaux au cas par cas, au quotidien, « à l’ancienne », ou mettre en place autre chose, plus positif, et plus facile à gérer au quotidien. Durant la dernière période de l’année, j’ai réfléchi et j’ai aussi fait des recherches sur ce qui se fait chez d’autres collègues.

Ce que j’étais sûre de ne plus vouloir :

> la communication quotidienne du comportement aux parents

> le système d’échelle de ceintures avec gains de droits individuels

Ce que je n’avais pas envie d’abandonner :

> le conseil coopératif (sans la partie « attribution des ceintures de comportement »)

> les responsabilités pour les élèves

> un suivi visuel du comportement des élèves

Ce que j’avais envie d’améliorer, d’impulser :

> l’esprit coopératif

> une dynamique positive de vie de classe

J’ai donc voulu me donner une année pour tester un nouveau fonctionnement qui correspondrait à mes envies, voilà donc ci-dessous ce que je teste depuis la rentrée…

La classe coopérative « à bonus » :

L’idée :

Impliquer tous les élèves pour gagner un « temps bonus » pour la classe, une récompense collective aux efforts fournis d’un point de vue comportement, afin d’encourager les élèves à adopter un comportement favorable au bien-être de tous et aux apprentissages, de s’entraider, de s’encourager…

Comment ça marche ?

• Les équipes : j’ai mis en place 5 équipes afin de favoriser l’entraide au sein de petits groupes. Les équipes vont changer à chaque période, et si je vois qu’une équipe dysfonctionne, je peux faire des modifications n’importe quand, puisqu’il n’y a pas de « course » par équipe. L’objectif pour les élèves est de cumuler le plus de points possibles par équipe au moment du conseil, par leurs actions individuelles et collectives, au service de la classe, pour accéder à un « temps bonus » collectif.

Donnée utile : c’est moi qui fournis le petit matériel aux élèves tout au long de l’année (crayons de papier, gommes, stylos, crayons ardoise > numérotés par élèves ; colles, ciseaux, règles, taille-crayons > attribués par équipe)

• La collecte des points : réalisée pendant le conseil coopératif, chaque équipe peut collecter 20 points maximum, soit un max de 100 points pour la classe. Je garde une trace de ces collectes dans le cahier de conseil, dans lequel je colle des petites fiches qui me servent pour noter les points (et garder une trace du comportement de chaque élève).

> les points « comportements » : en fonction du comportement individuel de ses membres, une équipe peut collecter de 0 à 12 points (voir « Loup comportement » un peu plus bas)

> les points « rangements » : si les espaces de stockage sont bien rangés (boites de matériel collectif, casiers et tiroirs individuels), l’équipe peut collecter de 0 à 3 points.

> les points « matériel » : chaque équipe a du matériel en commun : colles, ciseaux, taille-crayons, règles. Il s’agit ici de vérifier le nombre et l’état de ce matériel chaque semaine, collecte de 0 à 4 points (1 pour les colles, 1 pour les ciseaux…)

> le point « extra » : une équipe qui a collecté ses 3 points « rangements » et ses 4 points « matériel » bénéficie d’un point « extra » supplémentaire.

Fichier de suivi modifiable (LibreOffice calc) :

 

• Les « Temps bonus » : en fonction des points cumulés par la classe entière, la classe peut obtenir un « temps bonus », il s’agit d’un temps potentiel de 20 à 30 minutes suite au bilan du conseil :

> Bonus n°1 = de 50 à 69 points : temps de jeux de société et activités libres dans la classe (bricolage, dessin…)

> Bonus n°2 = de 70 à 89 points : la classe vote pour garder le bonus n°1 ou faire un jeu collectif en dehors de la classe.

> Bonus n°3 = de 90 à 99 points : la classe vote pour choisir entre les 3 bonus, le bonus n°3 étant un temps « fête » !

> Bonus n°4 = 100 points (le maximum) : surprise préparée par la maitresse !

Bien-sûr, ce fonctionnement est susceptible d’être modifié en cours d’année en fonction des propositions éventuelles des élèves lors des conseils. Sur les 6 premières semaines de fonctionnement, la classe a accédé 5 fois au bonus n°1, et n’a rien obtenu une fois, une semaine de relâchement, à la fois d’un point de vue comportement que rangement… La semaine suivante, les élèves se sont repris en main, car ils y tiennent à leur « temps bonus » !

Les loups « comportement » :

Afin d’avoir un suivi visuel du comportement de chaque élève, j’ai gardé le système du « Loup du comportement », avec quelques modifications. En plus des quatre colonnes rouge, orange, jaune et verte, j’ai ajouté une 5ème colonne, bleue. Pour démarrer la semaine suite au conseil coopératif, les étiquettes « loup » des élèves sont toutes positionnée au milieu de la colonne verte, avec le « Loup prêt à travailler ». Quand un élève ne respecte pas une règle, il  y a généralement un avertissement oral (s’il s’agit de bavardages ou de non-respect des règles de prise de parole par exemple) suivi d’un avertissement en bougeant le loup dans la colonne verte en l’approchant du jaune si nécessaire. Si le même élève continue à ne pas respecter la/les règles, le loup bouge cette fois-ci en allant dans la colonne jaune, puis orange si nécessaire. Le loup rouge est réservé pour les situations de violence corporelle (coups volontaires) ou verbale (insultes, méchancetés). Au contraire, si un élève qui se trouve en jaune ou orange montre des efforts dans son comportement, ses efforts sont encouragés en le faisant remonter petit à petit vers le vert. Un élève en vert qui montre qu’il a compris l’esprit coopératif : pas de moquerie, aide ses camarades… peut atteindre la couleur bleue.

> Ajout d’une version « rouge – orange – jaune – bleu – vert » à la demande d’Isabelle : (parce que j’ai un peu de temps pendant ces vacances ! ^^)

• Les points « comportement » : j’ai réfléchi à un fonctionnement de calcul par équipe, afin que même si les équipes n’ont pas le même nombre d’élèves, ça n’ait pas d’impact direct sur le calcul, et aussi pour éviter d’attribuer des points de façon individuelle avec les effets négatifs que cela pourrait engendrer pour l’image de soi.

Au conseil, si les membres d’une équipe sont tous :
> en rouge ou orange : pas de point collecté (o point)
> en rouge, orange ou jaune avec au moins 2 jaunes : 2 points collectés +2 points si tous sont en jaune (2 ou 4 points)
> en rouge, orange, jaune ou vert avec au moins 2 verts : 4 points collectés +2 points si aucun rouge/orange, ou +4 points si tous en vert (4, 6 ou 8 points)
> en rouge, orange, jaune, vert ou bleu avec au moins 2 bleus : 6 points collectés +2 points si aucun rouge/orange, ou +4 points si tous en vert/bleu, ou +6 points si tous en bleu (6, 8, 10 ou 12 points)

Pour le moment, ce que je voulais éviter est évité : personne n’est montré du doigt au moment du calcul, puisque quand nous calculons, nous disons par exemple « pour l’équipe 1, il y a 2 verts, 1 jaune, 1 orange, cela fait donc 4 points », aucun élève n’est nommé. Et plus de suivi du comportement rapporté à la maison, donc plus de pression parentale, moins de stress, la gestion reste interne à la classe. J’ai par contre moi la trace du suivi des comportements individuels.

Le conseil coopératif :

Le site de La classe de Dame Dubois m’a été très utile quand j’ai décidé de me lancer dans le conseil coopératif en 2016, c’est chez elle que je me suis « rassurée » et où j’ai puisé des idées de mise en place. Cliquez pour aller lire ses explications sur le conseil coopératif et la boite à messages.

Fonctionnement :

Le Conseil coopératif a lieu chaque semaine, en ce moment c’est le jeudi après-midi après la récréation.

Ce conseil a plusieurs fonctions :
• permettre aux élèves d’exprimer ce qui va, ce qui ne va pas
• élaborer des projets
• voter le règlement de la classe et diverses décisions (en début d’année, et selon besoin par la suite)
• régler les problèmes
• faire le bilan de la collecte des points pour le « temps bonus »

C’est moi qui suis la présidente du Conseil (et secrétaire, je note tout dans le cahier du conseil), j’établis l’ordre du jour et régule les prises de parole.

La boite à messages :

J’ai une boite à 3 tiroirs (trouvée à la Foir’ F…), dans lesquels les élèves peuvent dans le courant de la semaine y poster des messages écrits sur des papiers (prêts à être utilisés à cet escient juste à côté de la boite).

• Tiroir des râleries

• Tiroir des compliments

• Tiroir des demandes

Avec une classe de GS/CP, je n’introduis cette boite qu’à partir de la période 3, avant c’est un temps de parole pendant le conseil. Ensuite, certains élèves de CP essaient eux-mêmes d’écrire leur message de façon autonome, en utilisant les aides à leur disposition. Les élèves de GS peuvent solliciter des CP autonomes ou un adulte (moi ou l’ATSEM).

Les responsabilités :

       

Ayant abandonné les ceintures de comportement, auxquelles j’avais lié l’attribution des responsabilités, je suis revenue à un système de « roue des responsabilités », bien plus rapide qu’une attribution individuelle par tirage au sort, et qui permet à tous les élèves de tester chaque responsabilité. Je n’ai pas repris mes anciennes roues, toujours disponibles ici : roues des responsabilités.

J’ai choisi un fonctionnement avec une roue par groupes de couleurs, qui a le grand avantage de s’adapter aux changements du nombre d’élèves dans la classe sans avoir à tout refaire, et de favoriser l’entraide pour la réalisation des responsabilités. Vous reconnaîtrez les images de Ludo, merci MIC ! Certaines responsabilités sont « à part » : « le nombre du jour », et « le train des jours », attribuées automatiquement à tour de rôle chaque semaine, et 2 responsabilités réservées aux élèves volontaires et de confiance (ayant réussi à atteindre le « loup bleu » du comportement 2 fois consécutives) : « ordinateurs » et « gardien du silence ».

Pour le moment, nous tournons la roue colorée d’un cran une fois toutes les 2 semaines, ce qui permet aux élèves de bien s’approprier leur responsabilité. Une fois que la roue aura fait un tour complet, je mélangerai les groupes (tout en conservant des groupes par couleur mixtes GS/CP), en bougeant les étiquettes prénoms dans les cases de couleur, et peut-être que nous changerons de responsabilités toutes les semaines.

Fichier LibreOffice modifiable

 

Bilan du fonctionnement en classe coopérative « à bonus »

Premier bilan (automne 2019) :

Après une période de fonctionnement, pas de regret. L’ambiance de la classe est plutôt bonne, et pourtant, j’ai cette année quelques élèves disons, « très agités » (pour lesquels le système précédent n’aurait pas fonctionné c’est certain…) Pas de souffrance en rapport avec le suivi du comportement, la plupart des élèves motivés pour « bien faire », des élèves qui s’aident dès que l’un d’entre-eux fait une boulette (genre, je fais tomber un verre de transvasement de lentilles, ou un pot de crayons…), des élèves qui coopèrent pour ranger, travailler…. et des élèves super heureux de gagner leur « temps bonus » !

D’un point de vue « charge pour l’enseignant », c’est bien plus facile à gérer que mon fonctionnement précédent, le bilan pour la collecte des points prend un peu de temps, mais bien moins que l’attribution des ceintures et des responsabilités que je faisais ces 3 dernières années. Donc on continue comme ça, prochain bilan en fin d’année !

Deuxième bilan (août 2022) :

Protocole Covid oblige, il a fallu adapter le fonctionnement à la rentrée 2020, et il n’était pas envisageable de garder le principe des équipes avec une gestion collective du petit matériel. Mais je souhaitais cependant garder le principe de « classe à bonus » qui avait bien fonctionné jusqu’au confinement. J’ai donc imaginé un système légèrement différent, sans équipe, mais toujours avec l’objectif de cumuler le plus de points possible pour obtenir un « temps bonus » pour la classe :

 Nombre de points maximum à collecter : 100 points.

> points « matériel » : 20 points sont attribués à l’état du matériel collectif de la classe (règles, colles, ciseaux, taille-crayons, mais aussi livres de bibliothèque, jeux…). Un point est retiré quand un objet est détérioré (hors usure normale) ou pour un objet perdu.

> points « rangement » : 20 points sont attribués au rangement des espaces de stockage (matériel collectif, casiers et tiroirs individuels). Un point est retiré par espace (collectif ou individuel) non rangé correctement.

> points « comportement » : en fonction du comportement individuel de ses membres, la classe peut collecter de 0 à 60 points.

Au conseil, un bilan collectif est réalisé pour situer la classe, les points collectés dépendent de 4 situations de bases, avec des bonus points possibles pour 3 des situations :
    1 > tous les membres sont en rouge ou orange : pas de point collecté.
    2 > au moins 10 membres en jaune = 10 points collectés
          * bonus « aucun membre en rouge/orange » + 10 points (soit 20 points)
    3 > au moins 10 membres en vert = 20 points collectés
          * bonus « aucun membre en rouge/orange » + 10 points (soit 30 points)
    ou * bonus « tous au moins en vert » + 20 points (soit 40 points)
    4 > au moins 10 membres en bleu = 30 points collectés
          * bonus « aucun membre en rouge/orange » + 10 points (soit 40 points)
    ou * bonus « tous au moins en vert » + 20 points (soit 50 points)
    ou * bonus « tous en bleu » + 30 points (soit 60 points)

Document pdf explicatif en téléchargement : classe bonus fonctionnement 2020

 

N’hésitez pas à laisser un commentaire pour me dire si ce fonctionnement vous tenterait, comment vous fonctionnez actuellement, ou pour poser des questions si quelque chose n’est pas clair !