Cartes à mots et boîtes à syllabes (encodage)

Pour l’apprentissage de la lecture, je donne une part importante à l’encodage de mots, qui démarre dès la GS, avec les premiers essais d’écriture de mots, et avec un entrainement systématique, quotidien, au CP.

Au CP, cet entrainement à l’encodage se retrouve sous plusieurs formes dans ma classe :

> lors de l’apprentissage en groupe classe d’un nouveau son ou d’une nouvelle graphie, tout d’abord lors des phases collectives, avec essais d’écriture de mots sur l’ardoise, puis en individuel sur les fiches « phono » (exercices avec les sacs à syllabes et sacs à lettres)

> lors des ateliers : 1 atelier encodage « boites à syllabes » (manipulation d’étiquettes « syllabe »), 1 atelier encodage « cartes à mots » (manipulation d’étiquettes « lettre ») et 1 atelier encodage sur le cahier du jour (à partir d’images seules).

L’atelier « cartes à mots »

Cet atelier correspond aux exercices « sacs à lettres » des fiches « phono » CP  : les élèves doivent écrire un mot à partir d’une image et des lettres dans le désordre. Pour cela, j’ai préparé des séries de cartes, avec différentes couleurs en fonction de la progression dans la difficulté. La progression est liée à la complexité du mot par rapport au nombre de sons à coder, au nombre de syllabes. Les mots sont tous des mots avec sons « simples » : 1 lettre = 1 son, sauf pour les séries marron, grise et noire. Hormis pour ces 3 dernières séries, j’ai choisi de ne proposer que des mots dont les « c » font (k), les « s » font (s), les « o » font (o), les « e » font (eu). Cela permet aux élèves de CP de démarrer les premières séries très tôt dans l’année, sans avoir déjà vu « officiellement » les sons en lecture-phono. En effet, la plupart des élèves savent rapidement, si ce n’est déjà fait en GS, la plupart des sons simples que font les lettres de l’alphabet. Cela permettra aussi à mes élèves de GS de démarrer cet atelier dès qu’ils en auront envie (en période 5, l’atelier sera proposé à quasi tous).

Au recto de chaque carte, il y a l’image et les lettres (en cursive), du mot à encoder, et au verso, le mot est écrit dans les 3 graphies, l’élève peut donc se corriger lui-même. J’ai choisi les lettres cursives pour permettre aux élèves de bien mettre en relation le codage avec l’écriture manuscrite.

Fonctionnement :

Il s’agit d’un atelier individuel. Pour chaque série, l’élève a sa propre fiche de suivi, sur laquelle il coche les mots déjà codés. L’élève prend donc sa fiche de suivie et la série de cartes en cours, ainsi que le panier avec les lettres mobiles cursives aimantées et le support. Une fois toutes les lettres cursives maîtrisées en écriture, les élèves pourront choisir d’écrire eux-mêmes les mots directement sur ardoise plutôt que d’utiliser les lettres mobiles  :

L’élève choisit une des images à faire, la pose sur le côté gauche du support, puis écrit le mot avec les lettres mobiles :

Il tourne la carte pour vérifier, si c’est la bonne écriture, il coche la case sous l’image sur sa fiche de suivi, sinon, il range les lettres et prend une nouvelle carte, il fera un nouvel essai la prochaine fois :

Aperçu d’une fiche de suivi :

Les cartes :

Préparation : imprimer, plier chaque feuille dans le sens de la longueur de façon à avoir des cartes recto-verso, découper, plastifier, et redécouper ! Toutes les images viennent de la banque d’images Art 4 Apps.

Remarque : je pense aussi utiliser ces mêmes cartes pour l’activité inverse : lire le mot écrit au verso et vérifier en regardant l’image.

Récapitulatif des mots par série :

Cliquez sur les images pour télécharger les séries de cartes et sur les liens pour les fiches de suivi (en-tête différent pour GS et CP), les documents sont en pdf :

Lot 1 : séries roses (1 syllabe, simple) :

Lot 1 : fiche de suivi CP, fiche de suivi GS

Lot 2 : séries jaune, orange et rouge (2-3 syllabes, simples) :

Lot 2 : fiche de suivi CP, fiche de suivi GS

Lot 3 : séries violette et marron (1 syllabe, complexe + « ou », « ch », « o » ouvert) :

Lot 3 : fiche de suivi CP, fiche de suivi GS

Lot 4 : séries verte et bleue (2-3 syllabes, complexes) :

Lot 4 : fiche de suivi CP, fiche de suivi GS

Lot 5 : séries grises (2-3 syllabes avec sons complexes « ou » « on » « ch » « o ouvert ») :

carte « cheminée » corrigée le 17/04/2016

Lot 5 : fiche de suivi CP, fiche de suivi GS

Lot 6 : séries noires (avec sons complexes « an » « oi » « in ») :

Lot 6 : fiche de suivi CP, fiche de suivi GS

Les lettres mobiles cursives :

Si mes lettres vous intéressent, vous les trouverez en téléchargement à la fin de l’article lettres mobiles et atelier des mots.

À voir ailleurs :

Ce genre d’activité n’est pas nouveau, vous pouvez trouver d’autres cartes ailleurs sur ce même principe, avec par exemple les dictées muettes destinées aux GS chez Christine sur son très riche blog Objectif Maternelle, chez Zazou et Madel aussi sur le blog Dys é Moi, ou les dictées muettes Montessori téléchargeables sur divers sites (mais sans les lettres sous l’image).

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L’atelier « boîtes à syllabes »

Pour cet atelier, je me sers du travail titanesque qu’avait réalisé mon collègue qui avait les CP avant que j’arrive dans l’école. Il a créé, imprimé, plastifié et organisé des dizaines et des dizaines d’étiquettes « syllabe », dans des petites boites très bien pensées. Je n’ai plus eu qu’à me réapproprier ce matériel, en créant des fiches auto-correctives qui correspondent à chaque boite.

Cet atelier est principalement destiné aux CP, mais il sera aussi accessible aux GS en fin d’année, il correspond aux exercices « sac à syllabes » des fiches « phono » CP.

Je ne peux pas partager avec vous le matériel présenté en photo ci-dessous puisqu’il n’est pas de moi, mais je vous montre le fonctionnement en images, et vous pouvez télécharger en bas de l’article mes fiches auto-correctives, ainsi qu’un fichier partagé avec nous par Petite Graine pour imprimer/plastifier les syllabes qui correspondent à ces fiches.

> Rangement des boites à syllabes :

Il y a dans ma classe 2 « meubles » identiques côte à côte, un avec les boites rouges, l’autre avec les boites noires (un 3ème meuble avec des boites vertes est dans la classe des CE de mon collègue). C’est le même contenu dans chaque meuble, et dans chaque case, il y a 2 boites différentes pour un même son. Ce sont des meubles fabriqués « maison » par mon collègue !

> Fonctionnement de l’atelier « boites à syllabes »  :

Deux élèves participent à cet atelier en même temps (mais il pourrait y en avoir davantage), ils prennent le panier de l’atelier, qui contient la fiche collective de suivi sur laquelle chacun coche son avancement, 2 ardoises blanches magnétiques et les fiches auto-correctives. Ils s’installent là où ils le souhaitent (souvent, mes élèves s’installent par terre à l’écart des tables, pour étaler les étiquettes), puis après avoir consulté la fiche de suivi, ils vont prendre la boite dont ils ont besoin.

À l’intérieur de chaque boite, il y a  10 étiquettes avec une image colorisée, et pour chaque étiquette-image, il y a les étiquettes « syllabe » qui servent à écrire le mot. Ces syllabes sont de la même couleur que l’image correspondante. À l’arrière de la boite, il y a le récapitulatif du nombre d’étiquettes de chaque couleur (pour « tapis », il y a 3 étiquettes bleues : l’image, la syllabe « ta » et la syllabe « pis »). La graphie du phonème étudié est soulignée sur les étiquettes syllabes. Toutes les étiquettes sont aimantées.

L’élève positionne les 5 premières images sur l’ardoise comme sur la fiche auto-corrective, puis écris les mots avec les étiquettes :

Il retourne la fiche auto-corrective pour vérifier :

Puis il réalise les 5 mots suivants (on voit sur cette photo le récapitulatif du contenu au dos de la boite) :

Par la suite, les élèves utilisent les mêmes fiches auto-correctives, mais version « écrire », avec lesquelles ils écrivent en cursive directement sur l’ardoise, et en retournant, il y a le mot écrit en cursive.

> Les fiches auto-correctives  :

Les fiches sont pliées en deux et plastifiées. (Cliquez sur les images pour télécharger les 34 fiches en pdf – j’ai réutilisé les boites existantes, certains mots sont redondants.)

Lire les syllabes et encoder un mot avec les étiquettes syllabes :

Trame modifiable : fiches auto-correctives « lire »

Encoder en cursive (après avoir écrit le mot à l’aide des boites à syllabes ou directement sans aide) :

Trame modifiable : fiches auto-correctives « écrire »

> Les syllabes en couleur à imprimer/plastifier  :

Merci à Petitegraine pour ce partage ! Elle a préparé pour sa classe les étiquettes des syllabes en couleur pour encoder les mots en cursives (à utiliser avec les fiches auto-correctives ci-dessus), cliquez sur l’image ci-dessous pour télécharger le document de Petitegraine, et à vos plastifieuses et ciseaux !

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Et voilà, ouf ! Il était long cet article !!! En espérant qu’il soit utile à quelques-uns d’entre vous, n’hésitez pas à me laisser un petit mot si vous vous en inspirez, si vous avez déjà des ateliers similaires, ou d’autres remarques/idées ! 🙂