Production d’écrit avec « Écrire avec Ludo »
Dans cet article, vous ne trouverez pas de ressources à télécharger, non, non ! Je vous présente simplement avec mots, et photos pour illustrer, comment j’organise le travail de production d’écrit pour mes CP à partir des images de l’outil « Écrire avec Ludo ». C’est simplement ma façon de procéder, adaptée à ma classe avec un groupe de 15 CP seulement cette année, et 12 l’année dernière.
Pourquoi le choix de cet outil ?
Plusieurs raisons : dans ma pratique de classe, je n’utilise pas de manuel de lecture, je n’ai donc pas déjà un « personnage » comme par exemple « Taoki » qui suit les élèves tout au long de l’année. Ce personnage de Ludo, avec ses images facilement adaptables au vécu des élèves, plait beaucoup aux élèves, ils aiment découvrir chaque semaine la nouvelle image. Et surtout, adopter cet outil m’a permis (m’a obligée !) de ritualiser la production d’écrit chaque semaine, de donner toute la place qu’il se doit à ce domaine, et le résultat en fin d’année est très valorisant pour les élèves.
Période 1 : production collective d’un texte écrit
Pendant toute la période 1, la production se fait en 3 temps :
> 1er temps, le lundi, au coin regroupement, groupe CP entier : les élèves observent l’image de Ludo proposée, s’expriment sur ce qu’ils voient, ce qui se passe… L’objectif est petit à petit d’amener les élèves à saisir ce qui est de l’ordre de l’observation pure sans grand intérêt pour une histoire (« je vois une petite fleur »), et comprendre ce qui peut être intéressant à raconter, de s’exprimer correctement à l’oral en faisant des phrases correctes (« la Ludo il est malade » doit devenir « Il y a Ludo, il est malade. » ou « Je vois Ludo qui est malade. »), d’élargir le vocabulaire.
> 2ème temps, le mardi, il se déroule avec la moitié du groupe CP (les autres sont en écriture sur le cahier du jour, puis on inverse). Il s’agit d’organiser les idées pour écrire une petite histoire qui raconte ce qui se passe sur l’image, cette fois-ci en proposant des phrases correctes pour l’écrit (On ne peut plus proposer « Je vois Ludo qui est malade. » mais « Ludo est malade. » On réfléchit à partir des questions : Qui ? Où ? Que fait-il (font-ils) ? Pourquoi ? Comment ?… L’histoire est dictée par les élèves de façon collective, au début je les guide beaucoup, puis de moins en moins, j’écris l’histoire au tableau. Je tape ensuite l’histoire à l’ordi, elle sera collée dans le cahier de Ludo sous l’image.
> 3ème temps, le vendredi : travail individuel sur le cahier, il s’agit de reconstituer une, puis deux phrases, en rapport avec l’image, à partir d’étiquettes-mots à mettre en ordre.
Période 2 : productions individuelles guidées
Toujours en 3 temps :
> 1er temps, le lundi, le même qu’en période 1.
> 2ème temps, le mardi, groupe CP entier : recueil de vocabulaire au tableau, les élèves réfléchissent aux mots dont ils auront besoin pour les idées d’histoires qu’ils ont en tête, et à chaque fois que c’est possible, (mots pas trop complexes), l’élève qui propose un mot essaie de l’encoder, avec l’aide de ses camarades. Les mots sont écrits sous l’image, sur une partie du tableau que je réserve à Ludo (arrière d’un volet).
> 3ème temps, le vendredi, la moitié du groupe CP se lance dans la production individuelle avec l’aide des mots écrits au tableau, sur ardoise (comme en période 1, l’autre groupe est en écriture, et on inverse). J’aide et je guide autant que besoin, dès qu’une production est « correcte », l’élève la recopie dans le cahier sous l’image de Ludo.
3 exemples de productions finales (cliquez pour agrandir) :
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Périodes 3 à 5 : productions individuelles autonomes
Cette année, j’ai commencé les productions individuelles autonomes sur le cahier dès la période 3, l’année dernière, j’avais attendu la période 4, il faut décider en fonction des élèves.
Je prévois 4 temps :
> 1er temps, toujours le même mais très court, le mardi, juste avant le 2ème temps.
> 2ème temps, le mardi, groupe CP entier : comme en période 2, recueil de vocabulaire au tableau, désormais, on classe les mots en fonction de leur nature (déterminants/noms d’un côté, pronoms personnels/verbes de l’autre)
Le tableau avec les mots pour la production « Ludo à la piscine » :
> 3ème temps, encore le mardi, la moitié du groupe CP se lance dans la production individuelle avec l’aide des mots écrits au tableau, mais maintenant, directement sur le cahier de Ludo, de façon la plus autonome possible, mais évidemment, j’aide et je guide les élèves qui sont en demande, en période 5, je n’interviens quasiment plus. (La deuxième moitié du groupe CP est en écriture et ça tourne)
Exemple de différenciation : une élève avait d’importantes difficultés à segmenter les mots correctement dans ses productions en périodes 2 sur ardoise, puis sur le cahier en période 3, j’ai donc stoppé la production directe sur le cahier, les explications uniquement orales étant visiblement inefficaces, j’ai mis en place avec elle une production sur étiquettes-mots : elle devait réfléchir à une phrase simple, me la dire puis me demander le nombre d’étiquettes qui correspondait au nombre de mots de sa phrase. Au début, si le nombre n’était pas le bon, je voyais à l’oral avec elle comment elle segmentait, après résolution des erreurs, je lui donnais les étiquettes (vierges) sur lesquelles elle écrivait les mots et les collait sur son cahier. Rapidement, elle m’a demandé le bon nombre d’étiquettes ! Ce qui n’a parfois pas empêché des erreurs sur les étiquettes, mais la progression a été assez rapide, en période 5, elle n’a plus besoin d’aide et les erreurs de segmentation sont rares.
> 4ème temps, le vendredi, même roulement en groupes, il s’agit de revenir sur sa production, de faire les corrections nécessaires, et d’écrire l’histoire au propre en tenant compte des indications/corrections.
Évolution des 3 exemples de période en période (cliquez pour agrandir) :
élève 1 |
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D’autres exemples pour cette période 5 :
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À voir ailleurs :
> Les sites officiels : « Écrire avec Ludo » et le blog « En classe avec Ludo«
> Chez Chat-noir, vous trouverez plein plein d’infos, sa démarche avec sa classe et des outils à télécharger pour mettre en place la production d’écrit, adaptés aux différentes périodes : périodes 1 et 2, périodes 3 et 4, période 5.
> Chez Sanléane, à voir et à télécharger des infos et des outils pour la classe illustrés « Ludo », ainsi que son fonctionnement et sa programmation, dossier complet pour CP et CE1 !
Pour acheter l’outil « Écrire avec Ludo » :
(Je précise que je n’ai aucune action !!)
Super article! Merci ça m’éclaire vraiment sur la mise en oeuvre de cet outil.
Bonjour,
Merci beaucoup pour cet article, il est top !
Je me demandais où peut-on trouver les petites étiquettes où il est écrit : nom, verbe, pronom…
Encore merci !
Bonjour, pour la 1ère fois je vais avoir un CP à la rentrée prochaine. Et je cherche un bon outil pour la production écrite.
A propos de Ludo: j’ai besoin de quelques infos pratiques
Combien d’images y a t il par période ?
Et quelles sont les thèmes de ces images ? ( j’ai vu passer sur internet une image avec St Nicolas, mais pour mes élèves de REP, c’est totalement inaccessible)
Merci !
Bonjour, si tu as des questions sur ce que contient cet outil, je te conseille d’aller sur les sites « officiels » dont j’ai mis les liens en bas de l’article. Car de mon côté, l’achat commence à dater, et mes séries d’images ne sont plus d’actualité je crois. Personnellement, je n’ai pas d’image avec St Nicolas ! Mais je n’ai jamais utilisé toutes les images, je pioche en fonction du vécu de la classe, de la thématique du moment, des saisons, je fais à ma sauce…
Après avoiir hésité un bon moment, ça y est je me suis lancée dans cette aventure « Écrire avec Ludo » avec mes 24 CP.
Première séance faite aujourd’hui… un peu laborieuse… La construction du petit texte (dictée à l’adulte) n’a pas été simple .
Merci beaucoup pour ton travail extraordinaire ! Tes explications sont clairs, les photos sont motivantes. J’espère pouvoir montrer d’aussi bonnes productions rapidement
TOP cet article. Merci !
Et bonne rentrée….
Bonjour Titline !
Merci pour cet article très complet et pour les liens vers mon blog !
J’aime beaucoup ta façon de procéder dans le cahier et je pense m’en inspirer car jusqu’à présent, je ne demandais pas aux élèves de recopier le texte au propre.
Les photos des cahiers nous aident bien à comprendre ta démarche.
Je te souhaite une bonne rentrée des classes !
Merci Chat noir !
Cet article n’est plus très récent, j’adapte un peu chaque année mon fonctionnement en fonction des élèves, mais je garde à peu près cette ligne.
Bonne rentrée à toi aussi (mais il reste encore 2 semaines, heureusement ! ^^)
Merci pour ton travail et chapeau!
Peux-tu m’en dire un peu plus sur l’organisation: je vois dans ton emploi du temps que tu ne fais que deux fois production d’écrit dans la semaine or là tu parles de travailler sur trois temps. Est-ce que cela veut dire que tu ne fais ce travail que quelques fois par mois à la place d’autre chose?
Est-ce que la méthode est suffisante ou fais tu aussi à côté d’autres choses à partir d’albums…
Penses-tu que les GS puissent être intégrés en adaptant?
Je te remercie par avance pour ta réponse et le temps que tu prends à répondre.
Bonjour,
Le travail en production d’écrit avec Ludo a lieu quasiment toutes les semaines. Mes emplois du temps sont rarement figés d’une période à l’autre, mais quand il n’y a que 2 créneaux production d’écrit, c’est que 2 temps se font à la suite sur le 1er créneau : un temps collectif + un temps individuel. Jusqu’à maintenant, j’ajoutais moi-même d’autres entrées pour travailler les types de textes, mais pour cette année, j’ai maintenant le classeur « type de textes » de Ludo qui devrait bien compléter !
Pour les GS, ils peuvent participer à la phase orale sans problème, après c’est à toi de voir !
Je tenais à dire un grand merci pour ce travail . J’ai acheté le classeur l’an passé et je tenais à l’utiliser cette année . J’aime beaucoup ta façon de procéder et je vais donc m’en inspirer . Merci beaucoup !
Merci ^^
La méthode me tentait bien mais le prix me freinait un peu. Avec ta démarche je suis encore plus conquise. J’ai des CP/CE1. J’ai dégainé la carte bleue…
Une petite question quand même en attendant de le recevoir. Est-ce facile à utiliser sans le classeur outils complémentaires ?
Merci d’avance
Bonsoir, de mon côté, je n’utilise que les images en fait, j’ai 2 séries par contre, et elles me suffisent en elles-mêmes.
Merci pour ta réponse.
J’ai reçu mon classeur de base.
Qd tu parles de la 2ème série c’est quel classeur? Sanleane a fait un récap des thèmes des 2 séries mais certains intitulés reviennent. Le dessin est il alors différent qd même?
Oui, c’est une série d’images supplémentaires (toute seule, sans classeur), qui sont toutes différentes de la première, même si certains thèmes sont équivalents, c’est ce qui me permet de changer d’images d’une année sur l’autre, en double niveau, c’est pratique.
Bonjour,
J’utilise Ludo depuis deux ans mais en groupe classe entier, je trouve ça parfois dur à gérer alors je pense l’année prochaine faire deux groupes comme toi lors de la production. Cependant peux tu m’en dire plus sur l’activité en autonomie ? en écriture normalement il faut quand même être là (tenue du crayon, refaire qq chose qui n’est pas correctement écrit, faire attention au sens et au geste … alors comment procèdes tu ? Et surtout comment faire pour que ceux en écriture n’ai pas fini avant ceux sur Ludo (je passe plus de temps avec Ludo qu’en écriture en général) ? Merci de ton aide.
Bonjour,
Pour l’écriture en autonomie, effectivement, l’idéal serait de toujours pouvoir être avec les élèves, mais il faut procéder à des choix. Donc quand nous faisons « Ecriture en autonomie/Ecrire avec Ludo », le groupe qui fait écriture s’entraîne sur le cahier au geste qu’on a vu la veille sur ardoise et fiche plastifiée. Ils sont en autonomie mais toutefois, je vais voir un peu les élèves qui en ont besoin. Le « Timer » est mis sur 20 minutes, quand ça sonne, on change les 2 groupes. Peu de CP terminent longtemps à l’avance l’écriture, mais si c’est le cas, ils peuvent faire autre chose « en attendant », par exemple dans ce cas-ci, ils peuvent colorier la petite image de Ludo.
Merci beaucoup pour toutes ces explications qui vont m’aider à démarre avec ce support !
Merci beaucoup pour cette description qui va m’être bien utile pour démarrer avec Ludo.
Bonsoir, j’ai « parlé » trop vite. Je viens de recevoir une réponse de l’auteur.
La voici, au cas où cela intéresse quelqu’un d’autre que moi :
les thèmes de la série 2 ressemblent fortement à ceux de la série 1 (avec des dessins différents). Cela permet en effet de travailler en lien avec l’actualité de l’année. Il existe cependant quelques petites nuances. Voici la liste : la rentrée, jeux dans la cour, la dispute avec Filou, l’automne, l’arbre qui pleure, Ludo est malade, la semaine du goût, Halloween, le 11 novembre, moqueries, la tortue a froid, la lettre, le spectacle à l’école, Ludo surveille le Père Noêl, les cadeaux, bataille de boules de neige, la course de ski, le bonhomme de neige, imprudence dans la rue, carnaval, Saint Valentin, nettoyage dans la nature, la mort du petit poisson, visite au zoo, la chute de Nina, à la pêche avec papi, la ruche, à la piscine, la course d’escargots, mamie peint, en plongée, classe verte, la fête de l’école
Merci pour ton retour ! 🙂
Bonsoir, j’utilise « écrire avec Ludo » depuis la rentrée. Pour varier, j’envisage de commander la deuxième série d’images, mais avant de me décider (budget très restreint) j’aimerais bien avoir la liste des thèmes abordés. Je n’ai trouvé cette liste nulle part. Si vous pouviez avoir la gentillesse de la publier ici ou de me la transmettre ce serait super !
Merci pour votre article très intéressant.Je confirme que les élèves de CP et CE1 avec lesquels je travaille à l’aide de cet outil sont motivés et progressent.
Bonjour,
J’ai reçu la série 2 d’images dans une pochette cartonnée bleue sans autre document, je n’ai donc pas de liste toute prête, et je n’ai pas fait « l’inventaire », je ne peux donc pas vous transmettre cette liste, désolée. Peut-être que Mic, l’auteur de Ludo, pourrait vous la transmettre, ou publier cette liste sur son site ? Lui avez-vous fait une demande ?
Bonsoir,
oui j’ai fait la demande à l’auteur.
Pas de réponse…
Une véritable mine de trésors !
Merci beaucoup !
Merci beaucoup pour ce descriptif complet! Cela m’a bien aidé!!!
Alors ça … je ne reconnais pas les images du classeur « vert » que j’utilise … pour Ludo est malade j’ai un autre dessin, et je n’ai pas la planche à la piscine … Existe-t-il un autre classeur avec des dessins complémentaires … ???
En tout cas bravo pour tout ce travail, merci pour ton partage, tes explications, je m’en nourris beaucoup !
Et bonne rentrée !
J’ai effectivement deux séries d’images, celles avec le classeur et une seconde série, vendue séparément ! Et merci pour ton message !
Merci pour cette démarche, je pense m’en inspirer !
Merci pour ta présentation d' »écrire avec Ludo ».
J’aurai aussi des GS l’année prochaine. Suite à ton expérience, penses-tu que la démarche en production d’écrit de la période 1 (dictée à l’adulte) est adaptable pour des gs à partir de mars par exemple?
Sur le site de l’auteur , je viens de voir un classeur sur les différents types de textes ( il y a bcp d’extraits)paru en février 2015. Est-ce que tu le connais?
Merci pour ton travail et ton partage.
@BIENTÔT
KARINE
Pour produire en dictée à l’adulte avec des GS en cours d’année, je pense que oui, bien sûr !
Pour le classeur avec les différents types de textes, je ne le connais pas mais ça m’a l’air intéressant et complémentaire (je n’ai pas les moyens de m’équiper en tout, j’ai « investi » ailleurs cette année 😉 ).
Bonne fin de vacances !
Merci pour cet article illustré et détaillé !
Je vais utiliser cet outil pour la première fois l’année prochaine et tes explications claires de ton utilisation en classe aident à se projeter, c’est génial !
Je suis impressionnée par ce que tes élèves sont capables d’écrire à la fin de l’année !
Pour la segmentation des mots, je trouve également l’idée des étiquettes vierges sur lesquelles on écrit les mots après simple mais tellement efficace ! Je leur mettais des cubes pour symboliser LA bonne solution !
Mon commentaire n’apparait pas en entier 🙁
*Je leur mettais des cubes pour symboliser les mots mais le passage à l’écrit posait parfois encore des problèmes….
Avec tes étiquettes j’ai trouvé LA bonne solution !
Cette idée est sortie d’une discussion pendant une récréation avec la super maitresse E qui intervient dans notre école, à 2, on réfléchit mieux ! 🙂
Avec toutes ces explications très claires et très riches, je crois que je vais me lancer l’an prochain. Comme toi, j’aurais des GS/CP. Une petite question : est-ce que tu vas l’utiliser aussi avec tes GS et si oui, de quel manière? (langage oral, dictée à l’adulte…) Merci.
A priori, en tout cas pour le début de l’année, je n’utiliserai Ludo qu’avec les CP. Je verrai au 2ème semestre si je mets en place quelque chose avec les GS.
Merci pour ces explications . Cet article va m’aider pour organiser mon emploi du temps .
Merci ici aussi pour cette présentation très claire de la démarche!
Merci beaucoup pour cet article ! Je mes suis enfin lancer de commander Ludo pour mes futurs Cp et je suis impressionnée de voir comment ils arrivent à produire des texte en fin de CP !
J’espère qu’avec tous tes bons conseils, je vais pouvoir y arriver!
Super, c’est pas compliqué à mettre en place, mais il faut y consacrer suffisamment de temps, et avec un fonctionnement en groupes, ça facilite ! 😉
c’est trop bien on va être tout plein à travailler autour de Ludo ça va nous donner plein d’idées. Chouette 🙂
:Approve:
Merci beaucoup Titline ! C’est un article très complet et très intéressant, j’aime comparer les démarches autour de Ludo, il y a toujours plein d’idées à adopter chez toi !
Et enfin, merci beaucoup pour les liens vers mes articles !
Merci pour ton p’tit mot chat-noir ! 😀
Merci pour ce bel article avec les productions d’élèves et ta démarche. Merci pour le lien, je me permets juste de t’en donner un autre, avec vers ma programmation : http://www.sanleane.fr/ecrire-avec-ludo-a108795044
… et j’en ai profité pour mettre un lien vers ton superbe article !
Merci, c’est gentil ! 🙂 Tu as bien fait pour le lien, j’ai mis à jour mon article, j’étais passée à côté de celui-là !
Très intéressant cet article. Cela permet de voir d’autres façons de procéder que les siennes en classe. Je suis ravie de cette méthode. Je vais m’inspirer de quelques petites choses qui sont présentées par ici pour améliorer ma pratique. Merci beaucoup.
Les explications sont vraiment excellentes. L’idée des étiquettes pour aider à la segmentation est vraiment très bonne. Je la garde dans un coin de ma tête.
Si je comprends bien, tu leur fais faire le brouillon sur la page de droite et la version finale est recopiée au propre sous l’image?
Encore merci pour tous ces précieux conseils.
Merci Emeline,
en période 2, le brouillon est fait sur ardoise, les élèves recopient sous l’image dans le cahier, et à partir de la période 3, c’est ce que tu dis, le brouillon est fait directement sur le cahier sur la page de droite (certains élèves font à gauche, ça n’a pas d’importance) et ils font la version finale sous l’image, c’est bien ça !
merci pour cet article très intéressant
je vais travailler avec Ludo l’année prochaine avec mes 3 niveaux
tes explications me permettent de mieux cerner comment je vais utiliser cete outil
merci encore !!!
De rien Béa, j’aime voir ce qui se fait ailleurs, alors je fais voir à mon tour ! 😉 Si ça peut donner des idées, c’est tant mieux.